1. 교수매체의 정의
- 대중매체 : 많은 사람에게 정보와 지식을 전달하는 매체로서 신문.방송(라디오와 TV), 영화, 출판 따위를 말함
- 다중매체 : 문자(text), 그림, 사운드, 동영상 등이 동시에 사용되는 혼합매체로서 컴퓨터와 정보통신기술의 발달과 함께 그 활용도가 점차 높아지고 있음.
- 교수매체 : 수업의 효과를 높이기 위해 사용되는 시청각 기가재와 수업자료를 통칭
*교사가 효과적이고 효율적인 수업지도를 위하여 사용하는 시청각기자재로서 칠판, 모형, 실물, 융판, 차트, 게시판, 사진, 녹음테이프, 영화, 필름, TV, OHP,
슬라이드, 컴퓨터 등.
*매체와 기술은 인간의 능력 확장 – 교수매체는 학습자의 감각기관을 확장
2. 교수매체의 변화와 발전
- 교수매체의 변화와 발전은 교육공학 분야의 발달과정과 맥을 같이 함
*1900년대 초 박물관 등을 중심으로 하여 시작된 시각 중심의 교육은 1923년 시각교육부의 창설함
*1947년 시청각을 활용하여 교육을 위한 시청각교육부로 명칭이 변경
*1970년 컴퓨터와 같은 디지털 매체를 활용하는 교육공학회로 발전
*교수매체의 활용분야는 교육현장에서 효과적이고 효율적인 매체 선정의 문제, 매체간 수업 효과의 비교를 통한 매체의 특성 및 속성에 관한 논쟁 그리고 매체를 중심으로 한 교육환경의 변화로 말미암은 교사의 역할 변화 등에 관한 많은 연구와 논의를 통하여 발전하고 있음
1) 1960년대 행동주의와 체제 이론의 발전
- 체제 개념의 발전
- 행동적 목표진술의 발현
- 형성평가(Cronbach)의 개념과 구조 발생
- Skinner의 교수기계, 프로그램 학습
- 개별화 수업 : PSI, PLAN, IPI, IGE
2) 1970년대 이후
- 1970년 미국 시청각교육국 -> 미국교육공학회[ACET]
- 요구분석
- 교수체제설계 모형
- 1980년대 인지주의 출현 : 학습자의 인지구조와 능동적 참여, 개인용 컴퓨터 활용 교육, Clark에 의한 미디어 효과 논쟁
- 1990년대 구성주의 및 New Media 등장
- 학습맥락, 상황, 학습 주체에 대한 새로운 시각 제공 : 수행공학, 웹기반 교육(e-learning, u-learning 등
3. 교수매체와 커뮤니케이션 모형
- Media : 라틴어로서 ‘between(중간물)’의 의미이며 양자의 중간에 위치하여 연결하는 중간 매개 역할
- 수업과정은 일반 소통과정과 유사, 송신자-교수매체-수신자
1) 벌로(Berlo)의 커뮤니케이션 모형 : SMCR
- 송신자와 수신자의 의도하는 메시지가 완전히 일치하지 않음
- 의사소통에서 청각, 시각뿐만 아니라 각 단계별 고려가 중요
- 벌로 모형의 의미 : 종래의 교수활동에 대한 연구가 매체를 중심으로 한 시청각 위주의 단순한 관점에서 벗어나, 의사소통에 영향을 미치는 요소는 교사와 학생의 특성을 포함하는 전체적인 관점에서 분석하게 되는 계기를 마련
2) 쉐넌과 쉬람의 커뮤니케이션 과정 모형
- 인간의 의사소통은 컴퓨터의 통신과 유사
- 무선통신 : 아날로그신호->디지털신호(PCM)->아날로그신호
- 이 과정에서 감쇠, 왜곡, 간섭, 누화, 잡음 등 : 디지털신호의 Noise
- 컴퓨터 통신에서와 같이 송신자가 보내는 메시지가 통신 경로를 통해 수신자에게 전달하는 과정을 부호화,해독, 경험의 장, 잡음과 피드백의 개념을 사용하여 설명
- 의미 : 교사와 학생이 공통으로 경험하는 장 또는 공감대 형성이 많으면 많을수록, 그리고 교사와 학생의 의사소통을 방해하는 여러 형태의 잡음이 적으면 적을수록 수업이 효과적으로 이루어짐
4. 교수매체의 기능과 학습 효과성
1) 교수매체의 기능
- 초기의 일방향 전달에서 컴퓨터의 출현으로 교사와 학생간의 양방향 의사소통
- 교수메체의 효과는 수십년간 비교 연구가 진행되었으나 유의미한 결과를 얻지 못함
- 따라서 교수매체는 메시지를 전달하고 저장하는 기능을 발휘할 수 있으나 직접적인 학습을 결정하지는 않는다고 볼 수 있음. 교수매체의 효과는 받아들이는 학생의 개인차에 따라 다르므로 획일적인 적절한 교수매체나 방법은 없음
2) 교수매체 효과성 연구
- 교수매체 비교연구 : 연구의 결과에 대한 일관성 부족으로 연구방법을 신뢰하지 못함
*수업의 효과가 순수하게 교수매체 때문인지, 교수매체가 달라짐에 따라 교수방법이 달라져 이것이 수업의 효과에 영향을 미치는지 구분하기 어렵다는 지적
- 교수매체속성연구 : 비교연구의 한계점을 극복하기 위하여 교수매체의 고유속성 및 특징에 대한 연구를 시작.
*교수매체가 그 자체로 특정한 교육의 효과를 발휘하는 것이 아닌가라는 가정에 근거한 것으로 교수매체의 절대적 효과성에 관한 연구
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