야니 이야기

1. 수업의 성질과 기본가정

* 교사의 책임 : 교실에서 학습자들의 교과내용에 대한 기술과 지식으로 표현되는 언어적 행동을 발전시킴

-> 그러나, 교실학습에 있어서의 전통적인 논의는 학습의 과정에 대한 세밀한 분석에 기인하지 못하였음을 지적

* 교수기술에 대한 다음과 같은 세가지 기본 가정을 강조

-학습의 과정 : 행동의 습득

  `Skinner ‘효과의 법칙은 반응과 결과의 관계를 일시적으로 설명하고 있지만, 새롭고 복잡한 유형의 개발 혹은 행동의 형태는 복잡하고 세련된 강화로부터 생겨난다.’

  `차별강화(differential reinforcement): 여러 행동 중 어느 하나만을 선택적으로 강화하는 것

1) 행동조형(Shaping Behavior)

- 복잡한 행동의 습득은 조형 과정의 결과이다. → 변별자극, 강화를 포함하고 있다

- 조형은 자연적인 상태에서 일어날 가능성이 없는 복잡한 행동도 성공적으로 이끌 수 있어서 중요하다.

- 복잡한 행동은 ‘프로그램’이라 불리는 일련의 체계적 강화계획에 의해 만들어진다.

→ 프로그램의 각 단계는 반응을 일으키고, 다음 단계에 반응할 준비를 하게 한다.

→ 행동 조형과정에서 알맞은 강화가 주어져야 한다.

*변별자극 : 어떤 행동이 강화를 받게 될 것인지 혹은 강화를 받지 않게 될 것인지를 암시해 주는 단서이다. 변별 자극은 어떤 행동과 자극이 반복적으로 관련될 때 발생한다. 예를 들어 쥐가 레버를 누를 때마다, 그렇지만 불빛이 켜져 있는 경우에만 먹이를 받도록 실험 상자를 조정한다고 하자. 결과는 쥐가 불빛이 켜져 있을 때(S＋)에는 레버를 누르고 꺼져 있을 때(S-)에는 누르지 않는 것이 될 것이다. 이때 쥐가 ‘불빛 켜짐’ 상황과 ‘불빛 꺼짐’ 상황을 변별한다고 말한다. [네이버 지식백과] 변별 자극 [discriminate stimuli] (실험심리학용어사전, 2008., 시그마프레스㈜)

2) 강화계획(강화 스케줄)

(1) 고정간격 강화계획(fixed interval: FI)

일정한 시간 간격이 지난 다음에 유기체가 한 반응에 대하여 강화한다. Ex) 변기

기본단위: 분(‘)

Ex) FI5’ = 고정 간격이 5분

    FI5” = 고정 간격이 5초

(2) 고정비율 강화계획(fixed ratio: FR)

유기체가 하는 일정한 반응 횟수마다 보상할 때 고정비율 강화가 일어난다.

Ex) 칭찬스티커, 음식점 쿠폰

기본단위: 횟수

Ex) FR5 = 5번마다 강화

강화 후 휴지(post-reinforcement pause): 고정간격과 고정비율 강화계획에서는 어떤 반응이 보상을 받게 되면 대개 그 다음에는 반응률이 하락하게 된다.

(3)변동간격 강화계획(variable interval : VI)

시간 간격이 불규칙하나 수시로 보상을 받는 경우 → 고정간격 강화에서 나타나는 선형 효과도 제거되고 안정되면서 적절하게 높은 반응률을 보인다.

Ex) 마트 타임세일

(4) 변동비율 강화계획(variable ratio : VR)

강화를 얻는데 필요한 반응의 수가 항상적이지 않다→ 변동비율 계획의 대상자는 언제 강화가 일어나는지 알지 못하기 때문에 강화를 받은 다음에도 휴식을 취하지 않고 장기간 동안 높은 반응률을 보여 주는 경향이 있다.

Ex) 슬롯머신, 밀당

**강화계획 (강화스케쥴)

간격＜비율, 고정＜변동

→ 상황에 따라 효과가 좋은 강화는 다르다.

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1) 조작적 조건화

 조작적 조건화의 3 요소 : ① 반응의 원인(변별자극), ② 반응, ③ 강화되는 결과(강화자극)

변별자극(Discriminative Stimulus)

2) 강화자극

- 강화란 행동을 강하게 유지시키는 어떤 행동의 결과라 정의함

- 스키너는 강화를 학습의 주요 요인으로 강조하고 있지만, 강화도 상황 여하에 다라 학습을 유발시키기도 하고, 그 반대의 경우를 낳기도 한다.

 * 강화가 제 기능을 발휘하기 위해서는 다음사항을 고려해야 함

 ① 어떤 특별한 사태에 대해 강화할 것인지 하지 않을 것인지를 결정하기 위해서는 직접적인 실험이 필요

 ② 어떤 특별한 방법으로 행동변화의 효과를 거두기 위해서는 적절한 반응의 수행에 따라 강화가 이루어 짐

 ③ 강화는 반응비율을 증가시키지만 횟수를 줄이면 반응비율은 떨어짐. 반은비율의 감소를 소멸이라 부르며, 강화는 행동의 소멸을 막아주는 기능을 함

3) 일차적 강화와 이차적(조건화된)강화

(1) 일차적 강화(primary reinforcers)

-훈련없이 반응 비율이 증가되는 경우의 자극, 즉 그 자체로 생리적 만족감을 주는 것

ex) 배고픈 사람에게 음식은 생리적 욕구의 만족을 주는 강화

(2) 이차적 강화(secondary reinforcers)

 - 원래 강화력이 없던 중성적 자극이 강화력이 있는 일차적 강화물과 여러 번 연결됨으로써 강화력을 가지게 된 자극

ex) 파블로프의 ‘종‘ 실험

(3) 일반화된 강화물(generalized reinforcers)

 - 하나 이상 일차적 강화인과 짝 지어져 있는 이차적 강화인

ex) 돈은 궁극적으로 거의 모든 일차적 보상과 결합되어 있기 때문에 일반화된 강화인임. 일반화된 강화인의 주된 이점은 그것이 어떤 특정의 박탈조건에 의존하지 않는데 있음. 이 외 트로피, 메달 등이 일반화된 강화인

4) 정적강화와 부적강화

(1) 정적강화

-행동 중이거나 직후에 가치있는 것을 제공함으로써 바람직한 행동의 강도와 빈도를 증가시키는 것

Ex) 국어시험 80점 이상 맞았을 때 상품수여, 노트정리 잘하는 학생에게 칭찬, 학생의 잘된 작품 전시

(2) 부적 강화

Ex) 30분 내 수학문제 20개를 푼 학생에게 숙제 면제, 근육통은 진통제를 복용했을 때 감소되거나 제거되는 자극이 되어 알약을 복용하는 행동이 증가

(3) 감정적 부산물

ex) 소란 -> 교사의 야단 -> 조용(불안 도피를 위한 일시학습)

5) 벌

벌은 반응을 약화는 절차로서, 반응을 증가하게 되는 정적.부적 강화와는 다름

흔히 벌과 부적강화를 혼돈하는 경우가 많은데, 벌은 반응 빈도의 감소효과, 부적강화는 증가효과를 나타냄

- 처벌 사용의 문제점

- 처벌 사용의 유익한 점

- 벌과 강화의 관계

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